Интервью о будущем наших потомков

Интервью о будущем наших потомков

 

 

От редакции сайта. Предлагаем нашим читателям интервью доктора социальных наук Рафаэля Искандеровича Муксинова, известного человека в Литве и Русском мире,   с ответами на вопросы о состоянии воспитания потомков.

Вопросы ему задавал Виктор Юсель из Интернет-ресурса http://l24.lt/ru

**********

 

Виктор Юсель: Заканчивается учебный год. Недавно мы отмечали Международный день защиты детей. Все это – хороший повод поговорить о проблемах мира детства и учащейся молодежи, т.е. о нашем будущем.

Мой собеседник – доктор социальных наук Рафаэль Муксинов, много лет изучал проблемы молодежи в Академии Наук Литвы, преподавал в школах и различных зарубежных вузах.

Попытаемся взять «быка за рога» и сразу же зададим главный вопрос: «Какова она, современная молодежь?»

Муксинов Рафаэль: Многолетняя исследовательская и преподавательская деятельность, а также психологическое консультирование учащихся и студентов, позволяют мне сделать следующие выводы:

– Нет оснований присоединяться к хору, исполняющему со времен Древней Греции песню о том, что молодежь пошла «не та». Она всегда «та» и соответствует духу времени, состоянию социальной сферы и экономики, господствующим в обществе ценностным ориентациям, семейному воспитанию, существующей в стране системе среднего и высшего образования и т.д.

Нет никаких особых причин и для социального пессимизма: во все времена, на мой взгляд, находился стабильно небольшой процент (3-4,% молодых людей), обладающих пассионарностью, интеллектом, волей и определенными нравственно-психологическими качествами. Именно они, как атланты, будут держать этот мир на своих руках.

Недавно я целый час беседовал с пятиклассником из польско-белорусской семьи. За все время общения школьник не сделал ни одной ошибки в русском языке! Отвечая на мои вопросы по самым разным темам, он сначала думал( по нынешним временам это редкое качество даже в политике) и лишь потом высказывал свои достаточно интересные и оригинальные мысли. Полагаю, что он из тех, кто войдет в заветный процент избранных молодых людей.

Справедливости ради следует признать, что в этот же процент войдут и «злые гении», способные однажды осуществить финальное распыление человечества и планеты Земля.

В.Ю.: В прежние годы много писалось и говорилось об акселерации, ускоренном физическом развитии молодежи. Сохраняется ли эта тенденция и в наши дни?

М.Р.: Полагаю, что акселерация сменилась инфантилизацией значительной части подрастающего поколения.

Инфантилизм – это патологическое состояние, при котором у человека наблюдается задержка становления личности, несоответствие поведенческих стратегий текущему возрасту, отставание в развитии эмоционально-волевых свойств.

Приведу лишь один пример: раньше к 19-ти годам молодой человек заканчивал первый курс вуза, еще раньше-второй. Теперь он в этом возрасте, в лучшем случае,- выпускник школы! Тенденция к продлению детства отодвигает наступление «сознательного возраста» к верхней границе.

12-летние школьные программы по этике, в лучшем случае, дают какие-то теоретические представления о нравственности , но вряд ли способствуют становлению зрелой личности с высокими моральными качествами.

Учителя физкультуры обращают внимание на слабую физическую подготовку учащихся, в массе своей неспособных выполнять школьные нормативы прежних лет.

В.Ю.: Согласно Вашим исследованиям, проведенным в 10-ти Вильнюсских школах, учащиеся считают семью основным фактором формирования личности. Что Вы могли бы сказать о современной семье и атаках на институт семьи ?

М.Р.: Семью часто называют ячейкой общества. На самом деле она имеет «ядерное» значение для взрослого человека, детей и всего общества в целом. В Конституции Литовской Республики,в Ст.38 сказано очень четко о том, что «Семья является основой общества и государства».

Увы, сегодня она переживает далеко не самые лучшие времена. Слишком много разводов, одиноких людей и детей, воспитывающихся в неполных семьях.

Сравнивая различные показатели людей, состоящих в браке, разведенных и одиноких по жизни, социологи установили, что у семейных выше продолжительность жизни, с ними реже случаются несчастные случаи, у них большая удовлетворенность жизнью. На втором месте оказались лица, никогда не вступавшие в брак. Самые плохие показатели -у разведенных.

Специалисты единодушны в том, что даже самый лучший детдом не способен заменить ребенку родителей, пусть даже и не идеальных!

В этой связи особо следует отметить дальновидную ,рациональную и мужественную позицию ИАПЛ-СХС, последовательно защищающую в Литве ценности традиционной семьи.

В.Ю.: Что является актуальным в семейном воспитании в контексте сегодняшнего дня?

М.Р.: Не так уж и много детей воспитывается в полных и благополучных семьях, в которых родители обладают необходимыми педагогическими знаниями, навыками и умениями. Далеко не каждый отец участвует в полной мере в воспитании детей. И этот факт достоин глубокого сожаления. Установлено, что уровень тревожности ребенка, его уверенность в собственных силах и возможностях ,жизненные достижения тесно коррелируют именно с отцовским участием в воспитании.

Большое количество детей воспитывается в неблагополучных и неполных семьях, возникающих в результате разводов или смерти одного из супругов . Довольно много в стране рождается детей вне брака.

Если человек вырос в неблагополучной семье, это еще не означает, что он является или неизбежно станет неблагополучной личностью. Это означает лишь то, что он мог усвоить в такой семье некоторые нездоровые модели мышления, чувствования и поведения.

Неблагоприятными для семейного воспитания факторами являются, безусловно, материальные трудности многих семей.

В результате массовой миграции в поисках заработка очень многие дети лишаются родительского влияния, оставаясь на попечении бабушек и дедушек.

Названные и многие другие проблемы снижают воспитательный потенциал семьи, но не носят фатальный характер : можно привести множество примеров выдающихся достижений людей из неполных и неблагополучных семей. В то же время и полная , благополучная семья не всегда является гарантом успешного воспитания детей.

В последнее время люди определенной ориентации все чаще и чаще говорят о родителе №1 и родителе №2. На самом деле оба родителя идут под номером 1, поскольку психология их любви к ребенку имеет серьезные различия. Мать любит абсолютно и безусловно, независимо от достижений ребенка. Просто потому, что это ее ребенок.

Отцовская любовь-по заслугам. В ее основе-соблюдение закона и порядка, конкретные результаты и успехи. В идеале, для гармоничного роста и развития личность должна получить безусловную материнскую и постоянно заслуживаемую отцовскую любовь.

В.Ю.: Прошло уже почти три десятилетия с момента начала школьных и вузовских реформ .Это достаточный срок, чтобы оценить первоначальные планы и выделить главные достижения и проблемы .В чем они состоят?

М.Р.: У французов есть на эту тему очень тонкая и глубокая поговорка : « Легче перенести с места на место кладбище, чем осуществить реформу системы образования». Это действительно сверхсложная задача. Послать человека на Луну или еще куда подальше-гораздо проще!

Тем не менее, успех в совершенствовании системы образования возможен! Считается, что финны преуспели в реформе своей системы образования и стали в этой сфере лучшими в Европе. Напомню, что « Саюдис» на заре независимости часто на словесном уровне ориентировался именно на Финляндию и Швецию.

Полагаю, что в основе любой реформы системы образования везде и всегда должны соблюдаться некоторые базовые принципы:

– Школа должна сеять доброе, разумное,вечное.

– Формировать всесторонне развитую гармоничную личность.

– Готовить к жизни человека, способного глубоко и широко мыслить, тонко чувствовать и благородно поступать.

— В целом, школа должна образовывать молодого человека, формировать у него надежную морально-психологическую и ценностно-смысловую систему навигации в быстро изменяющемся мире.

Особо важно то, что школа призвана раздвигать местечковые горизонты, исключать слепое  встраивание в чужие миры, служить делу сохранения и развития этнокультурной идентичности.

Школа должна противостоять разрушению традиционных ценностей и смыслов, которое можно приравнять к самовольному и преступному сносу несущих конструкций личности, общества и государства.

Думается, что нет нужды в особо изощренных доказательствах того, что все вышеуказанные принципы реформирования системы образования соблюдаются в весьма незначительной мере.

Основные, на наш взгляд, итоги реформы школы заключаются в следующем:

-отменено прежде обязательное для всех среднее образование. В Конституции ЛР, статье 41 сказано на этот счет обтекаемо : «Обучение лиц в возрасте до 16 лет является обязательным».

Заметим, даже в Северной Корее все граждане обязаны получать 12-летнее среднее образование.

– отныне школа предоставляет образовательные УСЛУГИ. О воспитании речь не идет! На наш взгляд, «образовательная услуга», по сути своей, глубоко аморальное и антигражданское понятие. Мы же не говорим, что священник предоставляет людям религиозные услуги.

– учитель оказался даже не ограничен, а поражен в своих профессиональных правах. И это при том, что сегодня на его плечи ложится немыслимая нагрузка. Он оказался « один на один» на переднем крае знакомства подрастающего поколения с новым типом цивилизации, мало понятном даже философам, психологам, социологам, политикам и т.д.

– создана сомнительная формальная система показателей квалификации учителей и их аттестации. Нередко рядовой учитель пользуется большим авторитетом и уважением у учащихся и коллег, чем иной учитель-методист или эксперт.

– Платные кружки, дорогие учебники, вынужденное массовое и дорогостоящее репетиторство-все это плохо согласуется с гарантированным в ст.41 Конституции ЛР правом на получение бесплатного среднего образования.

– в педагогических коллективах стало очень мало демократии. Чрезмерно и не обосновано увеличена власть директоров школ. Управление в школе чаще всего «ручное». Учителя лично зависимы от директора в силу короткой цепочки управления .Иными словами, директор может в личной беседе озвучить учителю такие предложения, от которых ему будет трудно и даже невозможно отказаться.

Таким образом, учитель часто делает не то, что объективно нужно, а то, что от него требуют.

Кое-где есть боевые профсозы , но в целом, смелые педагоги, не боящиеся гнева начальства,-редкость. Во все времена, везде и всюду учителя были самой зависимой и безропотной когортой, которая ничего не делает принудительно, исключительно «добровольно-принудительно».

В.Ю.: В этой связи как выглядит портрет идеального учителя?

М.Р.: С нашей точки зрения, ребенку нужен учитель, который войдет в его положение, поймет и посочувствует. Дети очень хотят от взрослых человеческого отношения и добрых эмоций.

Учитель должен быть наставником, помощником, а если сильно повезет – старшим братом или сестрой, доверенным лицом. Увы, не все учителя годятся для такой работы!

Учитель нужен для того, чтобы затеять дискуссию, помочь разобраться в себе. Чтобы ему могли поплакаться в жилетку. Или он сам мог пожаловаться ученикам на свою горькую участь. Дети тоже должны понимать, что педагогу невероятно тяжело.

Хороший учитель понимает и всегда помнит, что дети остро реагируют на несправедливость, ложь, фальшь и всевозможные разводки на святых чувствах, что их разумению доступны гораздо более сложные и тонкие материи, чем это кажется многим взрослым.

Учитель – это не тот, кто натаскивает ученика, как собаку Павлова: если ошибся, то тебя бьет током, а если выполнил задание – вот тебе конфета.

– Заимствованные программы и методики обучения не стимулируют у учащегося самостоятельность мышления, а всячески его тормозят через набор штампованных ответов и решений.

Печальный итог реформ – запрограммированное снижение уровня образования молодого поколения.
В.Ю.: Могли бы Вы на основе  своих социологических исследований составить некий обобщенный портрет выпускника средней школы ?

М.Р.: Согласно проведенным опросам, основные, можно сказать традиционные  жизненные ориентации и ценности современного молодого человека выражаются в стремлении получить образование, найти интересную, достойно оплачиваемую работу, создать семью, иметь  детей, приобрести собственное жилье, путешествовать по миру.

Четверть опрошенной  нами молодежи верит в то, что окружающий нас мир-прекрасный, столько же полагает, что он ужасный и обреченный, остальные уверены в том, что в этом мире прекрасное и безобразное постоянно сосуществуют и периодически одно берет верх над другим.

Интересно то, что вопреки распространенному мнению, среди выпускников школ опыт сексуальных отношений имеет  незначительное число юношей и девушек.

В.Ю.: Как  соотносится получение высшего образования сегодня  с карьерой молодого человека?

М.Р.:Прежде всего хочу отметить ,что по собственному опыту  преподавателя вуза знаю, что  уровень знаний выпускников средней школы  довольно часто не соответствует требованиям  высшей школы.

Порой  диплом о высшем образовании – пустая бумага. Убитое время и приз для родителей.

Распространенное среди студентов  явление- перекачка рефератов из интернета и равнодушие к  знаниям. Потом «избранные» по блату находят работу, а карьеру делают по связям. Такие  шансы есть лишь  у немногих…

Социальные лифты работают слабо. Нет места эффективной социальной динамике и равных возможностей для талантливой молодежи..

В 22 года молодые люди заканчивают вуз,  в 35 лет они уже на пороге невостребованности.  В 40 они уже почти  утиль-сырьё.

При этом они видят, что в шоколаде тупые и наглые дети богачей и начальства.

Молодым светят лишь места клерков и продавцов.

Как в песне Высоцкого: «Все места блатные расхватали и пришипились, надеясь на авось». Массовая миграции свидетельствует о том, что значительная часть молодежь не видит себя в будущем  своей  страны.

В.Ю.: Какую роль в жизни молодежи играют социальные сети?

М.Р.: Социальные сети работают в  заданном направлении. Они  служат тому, чтобы глубже внедрять в сознание, в образ жизни, в быт, в поведение  определенную  идеологию, которая связана с освобождением  человека от всех форм коллективной идентичности: пола, национальной принадлежности и т.д.

Социальные сети дробят естественные общественные коллективные связи и подменяют их искусственной виртуальной реальностью. Так происходит виртуализация самого человека, бытие которого незаметно мигрирует в киберпространство, становясь «ботом», обретая  виртуальную жизнь и новые свойства. Это тоже освобождение – освобождение от реальности, от жизни, от  общества и государства.

Все это более чем серьёзно.

В.Ю.: Как Вы воспринимаете и оцениваете проблемы, связанные с дистанционным образованием?

М.Р.: Дистанционное обучение в условиях пандемии, пожалуй, имеет для образования не менее тяжелые, чем для экономики  последствия. Оно  лишило учащихся и студентов  возможности получать полноценное  образование,   серьезным образом осложнило условия  труда учителей школ  и преподавателей вузов.

Никакая эволюция  не готовила нас общаться с квадратиком экрана в ZOOM. При дистанте  мы утратили обратную связь: учитель не ощущает в каком настроении находятся дети. Он не замечает, какими взглядами обмениваются молодые люди, с которыми он говорит, не понимает — дружелюбная ли среда вокруг них или, наоборот, враждебная.

Казалось бы ерунда, но эти мелочи играют гигантскую роль. Мы стали общаться между собой в режиме говорящей головы. Для  общения с подрастающим поколением  это не годится абсолютно!

Дистанционные технологии не заменят собой в обычной жизни очное обучение. Поэтому необходимо признание дистанционного обучения  учащихся и студентов исключительно как дополняющего, а не заменяющего  их личное общение с преподавателями.

В.Ю.:  На заре Возрождения много говорилось о национальной концепции школы в Литве. Чем все это завершилось?

М.Р.: Этот вопрос лучше всего задать специалисту по литовским школам. На мой взгляд, этнокультурный компонент, конечно же, в школах страны усилен, но параллельно в учебных заведениях  идет  более мощный процесс вестернизации.

Увы, тема синтеза  модерна и  традиционализма, национального и интернационального, общечеловеческого и индивидуального, кажется, не стала особо значимой при составлении учебных программ в школах и вузах.

В.Ю.: В чем, на Ваш взгляд, главная уязвимость системы образования для общества и государства?

М.Р.: Изменить менталитет народа, его мироощущение, можно именно через школу. Бисмарк говорил: дайте мне две тысячи учителей, и я создам новую страну. Он понимал: сегодня дети – завтра народ: учёные, военные, рабочие, деятели культуры и т.д. В основу образовательного канона, который определяет, чему в обязательном порядке должны научиться все живущие на данной территории, положен культурный код, который, в свою очередь,  опирается на национальные архетипы.

Будем помнить: культурные коды (КК) могут быть уничтожены вместе со своими носителями. Примеры тому – Ассирия, Карфаген, Майя.

Эти коды могут быть также  вытеснены, трансформированы, заменены – тогда нация остаётся, а её уникальный культурный код прекращает своё существование. Как правило, он заменяется на КК более успешной, но не обязательно более продвинутой  социальной  или  национальной общности.

Таким  образом,перефразировав известное выражение, можно сказать, что система образования и ее реформа-слишком серьезное дело, чтобы доверять это дело только  работникам системы образования и политикам.

В.Ю.: В СМИ различных стран нередко говорится о том, что повсеместное снижение уровня образования обусловлено тем, что малообразованными людьми легче управлять. Так ли это на самом деле?

М.Р.:  Это, безусловно, так. Кроме того, игра на понижение уровня образования происходит в странах, в которых уничтожена промышленность и наука, а сам правящий слой  малокомпетентен и интеллектуально деградирует. Все мы помним историю  о том, как руководитель одной большой страны  интересовался  в ходе своего визита в Австрию жизнью… кенгуру.

Но не все так безнадежно: в любой школе можно встретить  учителей от Бога, знающих и любящих свое дело. В частных английских  школах и некоторых  вузах Европы и США все еще дают весьма приличное образование.

В.Ю.: Как  Вы понимаете мысль из Экклезиаста: «… во многой мудрости много печали; и… кто умножает познания, умножает скорбь».

М.Р.: Я не так-то  много знаю, чтобы печалиться по данному поводу и мне больше нравится формула: «Знание-сила».

Конечно, компетентному и мудрому человеку доступны многие истины печального свойства, но ведь в жизни всегда есть место оптимизму, основанному на подлинном знании.

Любопытен такой факт: мозг является лидером по энергопотреблению в нашем организме и думание в прямом смысле слова – очень энергозатратно, трудно и  обременительно. Поэтому подавляющая часть людей справедливо старается как можно меньше думать и не погружаться в глубокие размышления и там, где этого можно избежать, и там, где надо бы хорошенько подумать.

В.Ю.: Ваши пожелания выпускникам школ и вузов.

М.Р.: Живите от первого лица. Постарайтесь понять себя и свое места в этой жизни. Ограничивайте потребление виртуальной реальности твиттера, фейсбука и т.д. Будьте  мужественными  и помните:  падение мужества – первый признак  конца.

В любых обстоятельствах стремитесь сохранять   человеческое достоинство.

Нормальный человек – самостоятелен. Он не конформист в рамках своей картины мира, своего мировоззрения, мышления, чувствования и поведения.

Будьте  тоньше, умнее, глубже.

Думайте о будущем, пытайтесь  заглянуть за горизонт, живите настоящим. Знайте  и помните  прошлое.

В.Ю.: Живущий по таким наказам не станет ли в наше время «козлом отпущения», «белой вороной», просто неудачником?

Р.М.: Очень даже возможно, но другого пути нет, если человек хочет сохранить,  развить и реализовать себя, а мы  все хотим двигаться вперед к более справедливому, благополучному  и безопасному миру.

В.Ю.: Ваши пожелания  для взрослых и тех, кто «рулит» системой образования.

М.Р.: Создается стойкое ощущение того, что нынешняя реформа  системы образования  доводит до совершенства деградационную модель эволюции современного  общества , кристаллизует и цементирует в нем нечто недееспособное.

Но реформы образования  не высечены в камне; они  могут  и должны корректироваться!

Нужно пытаться ставить амбициозную задачу – блистать на мировых рынках талантов и развивающего образования, не быть только обслугой  и  ночным сторожем частного капитала с его диктатурой денег.

Истоки человеческого поведения кроятся в семье и школе. Следовательно ,эти два института общества должны быть постоянно в зоне повышенного внимания и заботы.  Увы, сегодня  семья, школа, обществом  в целом переживают настоящую психодраму.

Нам грозит интеллектуальная нищета,  беспомощность в мышлении, злая стадность и склочность. царство безжизненной ядовитой серости с  индивидуальностью манекенов.

Увы, никто не хочет  брать т на себя ответственность за то, что  становится все больше людей счастливых оттого, что не могут взглянуть со стороны на свое несчастье!

В.Ю.: Каковы конкретные, на Ваш взгляд, домашние задания  для чиновников от образования?

М.Р.: Постоянно сверять образовательные проблемы с целями национального развития.

— Повышать когда-то обещанное- престиж и оплату  труда учителя.

— Восстановить духовную связь между преподавателем и учащимся, убрав из обращения унизительное понятие «образовательная услуга».

— Забыть существующее в общественном сознании понятие «элитное образование», крайне вредное, ибо оно дезориентирует молодежь, втягивает ее в «крысиные бега».

— Принять программу ликвидации платного образования, наличие которого дестимулирует стремление к познанию у части молодежи, с одной стороны, а с другой – снижает требования к уровню образования в целом.

— Осью развития должен стать человек, а не цифра, машина, экономика и финансы.

— История человечества  подходит к  определенной развязке и лучше смотреть ей в глаза.

Школа – зеркало, в котором  мы  вполне можем созерцать свои нерешенные проблемы.

Будем помнить  и о том, что сколько ни генерируй высоких смыслов, сколько ни свершай благих деяний, пока они соседствуют с бессмыслицей, пустотой, суетой, враждебностью, апатией, скепсисом, растлением, культом наживы – всё бесполезно.

Гостя расспрашивал Виктор Юсель

2021-08-05

http://l24.lt/ru/mnenija-i-komentarii/item/362422-2021-08-05-13-55-22

Послушать:

Glenn Gould Bach Goldberg Variations 1981 Studio Video complete

YouTubevia torchbrowser com

https://www.youtube.com/watch?v=7mwwB_DQ3XE&t=2s